戰前，加薩伊斯蘭大學是巴勒斯坦地帶領先的公立大學之一。
儘管以色列空襲和封鎖加薩帶來了挑戰，但它仍努力為學生提供最好的學術環境。
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4 項清單清單末尾
特別重視那些嚴重依賴實務訓練的領域，例如醫學、健康科學和工程。但以色列對加薩的控制為這些學科的教學帶來了巨大的挑戰。
然而，學生們在實驗室裡花了幾個小時，使用醫療設備，處理標本，並應用他們在課堂上學到的理論知識，為自己在科學、醫學和工程領域的未來做好準備。
這一切在 2023 年 10 月 8 日發生了改變，以色列對加薩的種族滅絕戰爭開始了。它見證了大學校園遭到的轟炸和圍困的收緊，甚至連鋼筆和筆記本都被限制進入。
該大學實驗室協調員亞辛·諾諾 (Yassin Al-Nono) 表示，支持醫療和健康科學的設備就在戰爭開始前幾天抵達。
它包括解剖模型和教育結構，以加強實踐培訓並使學生更接近真實的工作環境。當以色列大規模轟炸開始時，大學失去了大部分基礎設施、實驗室和設備，這些計畫被終止。
即使是以色列一再違反的2025年10月開始的最近一次“停火”，也帶來了新的挑戰：如何從廢墟中為學生重建教育？
災難日
在以色列對加薩的種族滅絕戰爭中，多達19棟教育建築被摧毀，約500間教室、200個科學實驗室和75個電腦實驗室遭到嚴重破壞。中央圖書館遺失了超過 24 萬冊書籍、雜誌、參考資料和學術論文。
該大學健康科學學院院長阿卜杜勒·拉烏夫·阿里·阿爾·麥納麥 (Abdul Raouf Ali Al Manama) 將過去三年描述為「大學歷史上最大的災難之一」。
以色列的轟炸摧毀了大部分學術建築、教室、教育和研究實驗室、圖書館和訓練診所。該大學失去了過去五年累積的數千件科學設備、實驗室材料、書籍和資源。麥納麥表示，剩下的就是「一所被毀大學的廢墟」。
加薩城鎮的大規模逃亡也導致校園建築和設施被改造成臨時避難所。他指出，缺乏合適的教室、經常斷電、斷網，以及學生和員工遭受的心理和社會傷害，極大影響了大學的教學能力。
在滿目瘡痍和路障的情況下，學生仍然難以到達大學或訓練地點，這使得教育本身就是一段艱難的旅程。
戰爭也意味著綜合教育環境的喪失，無法為學生（尤其是醫學和科學學生）提供幫助加薩運作所需的專業技能。
巴勒斯坦教育和高等教育部與教科文組織合作進行的評估顯示，自2023年以來，加薩大多數高等教育機構遭受了嚴重破壞。數百個實驗室和專門設施失去了運作能力。
使用實驗室和醫療設備、處理樣本、進行測試和分析結果是將學生的理論知識與現實生活聯繫起來的。
這些設施的破壞意味著許多實踐課程只能進行理論教學。
一種替代方案是在醫學微生物學、生物化學、血液學、分子診斷、醫學驗光實驗室和物理治療培訓教學中使用數位模擬和記錄實驗。
這些解決方案提供了問題的臨時解決方案。但麥納麥表示，它不能取代真正的實驗室，這對於幫助學生獲得實踐所學所需的實用技能和信心至關重要。
教室與醫院之間
迪瑪·穆海森 (Dima Muhaisen) 是一名醫學生，自大學實驗室被摧毀以來，她的教育經歷了根本性的轉變。她說，戰前，她在實驗室花了幾個小時來培養成為醫生所需的技能。
自從醫學院於 2023 年 12 月 9 日被摧毀以來，她不再有固定的學習地點，她的大部分學習現在轉移到醫院和醫療機構。
「在許多情況下，我們在醫院的角落和病房之間接受講座，聚集在醫生周圍，而這些地方沒有提供教育環境的最低要求，」她說。
“我最懷念的是在學術監督下與患者進行定期臨床互動，因為這種經歷是建立醫學生技能和信心的基礎。”
但對於已經成為穆海森老師的醫生來說，首要任務是治療受感染的病人。人滿為患的醫院用來訓練學生的空間也有限。
穆海森試圖透過幫助醫院的醫生獲得一些實務經驗來彌補這一點。我在加薩北部和南部幾家醫院的急診室、傷口護理室和外科部門做了兩年志願者，從簡單的任務開始，但隨著對醫務人員的需求增加，我承擔了更大的責任。
她說：“我開始在手術室幫忙，跟踪許多手術後的病人，並回應他們的需求和擔憂。” “這給了我深刻的實踐經驗，增強了我的責任感。”
該大學實驗室協調員亞辛·諾諾表示，除了設備損失之外，學生透過實驗室和在課堂上學習使用醫療設備所獲得的理論知識和實踐經驗之間也存在差距。
他說：“學生們習慣於研究該設備，了解它的細節、如何操作、如何使用，以便他們在進入勞動力市場時可以使用它工作。” “今天，沒有像以前那樣的設備或實驗室。”
該大學被迫依靠理論解釋、錄影和錄製的實驗來向學生傳達這些訊息。
「在此期間，學生們開始感到焦慮，因為他們想知道：我們將如何處理我們以前從未真正見過的東西？我們將如何處理我們以前從未站在前面或用手使用過的設備？」阿諾諾說。
為了縮小這一差距，大學與醫療中心、醫院和當地機構進行協調，以便學生能夠在現實環境中將學習的理論和實踐相結合。
重新教學
儘管學院遭受了嚴重破壞，伊斯蘭大學仍在尋找在情況允許的情況下逐步恢復面對面授課的方法。
實驗室協調員阿諾諾表示，主校區的破壞顯然是重新引入面對面授課的障礙。
校園內可供教學的建築很少，許多現有建築仍被用作流離失所的巴勒斯坦人的庇護所。
為了應對這一問題，該大學在加薩地帶的不同地區建立了五個分校和教育設施。這將使遍布加薩各地的學生更容易繼續學習，減少因道路危險和其他旅行限製而前往主校區的需要。
該大學還嚴重依賴線上教育、虛擬模擬、記錄實踐經驗、重組學術計劃以及擴大在醫院、醫療保健中心和當地機構的現場培訓機會。
麥納麥院長表示，這些措施只能暫時解決問題，因為該校仍缺乏設備齊全的實驗室供學生培養實務技能。
重建大學不僅僅是修復受損的建築，而是徹底重建整個教育系統，包括實驗室、設備和培訓材料。
除了專用電腦、化學品和實驗室試劑外，大學還需要新的實驗室分析設備、顯微鏡、培養箱、滅菌裝置、測量和分析工具。
以色列對加薩實施的封鎖以及取得醫療設備、建築材料和備件的困難給加薩的恢復帶來了重大挑戰。因此，規劃仍處於理論階段，取決於獲得必要的資金和進口必要的設備來恢復教學。
然而，該大學並沒有放棄為加薩學生提供盡可能最好的教育的願景。大學畢業生也將成為幫助加薩在近三年的種族滅絕戰爭後恢復和重建所需的勞動力的重要組成部分。
穆海森是一名醫學生，他得以彌補戰爭期間在醫院、急診室和外科單位錯過的一些實踐訓練。儘管她沒有大多數醫學生在進入工作場所之前所擁有的實驗室和實踐學習經驗，但這種現場經驗增強了她對作為醫生的責任和義務的理解。
它的韌性和大學在面臨此類挑戰時繼續教育學生的努力反映了保護下一代醫生和專業人員的共同意願。
重建加薩不僅要從奠定重建大學設施所需的基礎開始，還要保留人們修復被破壞事物的能力。
穆海森說：“今天對教育的投資是對恢復的投資，因為重建人民與重建石頭一樣重要。”
