APA 表示，课堂屏幕时间禁令并不能解决所有问题

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课堂技术是美国心理学会 (APA) 一份新报告的焦点，该报告认为，我们应该少关注障碍，而更多关注闪亮新技术的具体危害。

这 报告包括针对各种教育技术的教育工作者和家长的一长串调查结果和建议，推广新型教育技术，这种技术越来越依赖于类似游戏的功能，例如获得的奖励、令人惊叹的图形和可定制的头像来提高学生的参与度。

在缺乏官方科学证据的情况下，该协会警告不要使用那些声称可以极大提高智力、思维或学习写作的工具，包括人工智能驱动的工具。

屏幕时间可能有误

报告作者发现，原始屏幕时间数字，无论高还是低，都不能作为衡量学生学习情况的有用指标。报告称：“年轻人在屏幕上所做的事情与他们在屏幕上花费的时间一样重要，甚至更重要。”

同样，学生对项目的参与或信任不足以确定他们是否会取得积极的学习成果。基本上，根据 APA 的说法，赢得学术游戏或有效完成任务的学生不会自动变得聪明。

相反，APA 敦促教育工作者测试学生在技术之外的现实环境中应用所学技能的能力，无论是应用程序、电脑游戏还是聊天机器人。如果学生遇到困难，报告称技术已经失败。

为此，它建议学区评估新的课堂技术发展“持久知识和技能”的能力，并鼓励学校放弃支持多任务处理、依赖学生自我管理和具有类人品质的技术。

警惕人工智能和游戏化

APA 敦促教育工作者和家长对生成式人工智能更加谨慎。 APA 教育执行首席心理学家 Nicole Barnes 表示：“人工智能可以帮助学生写出更好的论文，但最终产品的改进并不意味着学生已经成为更好的作家。” 新闻稿。 “正如参与必须与学习分开一样，绩效也必须与学习分开。”

APA 与其他团体一起呼吁加大对年轻学习者、教师和家长人工智能素养的投资。最近，家长和教育工作者联盟一直在为人工智能禁令而奋斗。纽约市和 洛杉矶灵魂系统 人工智能导致 2026-2027 学年部分停课并减少了屏幕时间。

儿童心理学家长期以来一直警告说，孩子离开学校后，屏幕时间和个人设备会对他们产生终生影响。作为对 社交媒体对年轻人思想的影响 增加了，并且有关于旨在吸引和留住注意力的平台功能的警告。这包括有争议的设计元素，例如自动播放、推荐算法和定制广告。

其中许多功能反映了游戏的动机结构，通常称为“游戏化”。这个概念已被各行各业的倡导者仔细研究，其中许多人认为静态的、多巴胺驱动的奖励系统贬低了关键的认知技能和执行功能。