獲得教育技術比以前更為重要。但是重要的差距仍然存在，因此許多學生沒有為教育成功所必需的工具。這種差異通常稱為Covid-19的爆發，強調了這些問題，從而使學習距離從必要的距離中學習，並披露了訪問技術的不平等。本文探討了美國的永久數字教育。對全面問題的影響和緊急需求。
馬薩諸塞州波士頓大學的保羅·克萊爾（Paul Clear）博士和北劇院大學的格倫·皮爾斯（Glenn Pierce）博士在PLOS ONE工作，該研究強調了美國的永久數字部門，並對社會不平等產生了深遠的影響。
研究揭示了學齡兒童獲得教育技術的不一致。該團隊非常重要的是，超過四分之一（28％）的孩子報告說，互聯網在學校或家裡沒有使用，而另一組則在家中使用了互聯網。但是在學校不在學校不受家庭收入，教育水平和地理位置等因素的影響，包括在家中的計算和互聯網的可用性。 “很明顯，如果需要教育技術來取得學術成就，則不能在家庭中使用。
Pierce博士和Clear博士的研究還檢查了該數字部門的更廣泛的社會影響。他們確認，如果沒有平等地獲得教育技術，就無法完全認識到的研究表明，增加數字融合的社會利益（例如改善的教育結果和經濟機會）無法完全認識到，缺乏數字工具不僅是成績，而且還可以在個人和社區的長期經濟競爭中競爭的能力
在很大程度上，這一發現還描述了Covid-19的爆發造成的挑戰，這使得不平等更加激烈。在線學習的變化強調了那些缺乏不利資源的人在訪問技術時的不平等。研究人員發現，收入較低的家庭和受教育程度較低的父母的孩子訪問計算機和互聯網的機會較少，這將有助於增加成功的空間。
該研究使用價值鏈方法來了解該數字部門的影響。根據這種方法，訪問第一台計算機和互聯網是教育技術價值鏈中的重要鏈接，該鏈接影響下一步，例如發送內容，教育和學術成就。作者認為，這種起始差距可以大大增加結果並減少不平等。
Autors得出的結論是，需要主要的政策努力來減少這種分離。 “在學校中提高教育技術的承諾將在未來具有許多社會利益。”他們聲稱與政府，教育機構和私營部門有關協調。其中包括技術訪問，還可以確保學生具有有效使用這些工具的必要技能和支持
總而言之，Pierce博士和Clear博士對美國永久數字教育進行了全面分析。它強調迫切需要政策干預措施，以確保獲得相同的技術，從而使所有學生都能充分發揮自己的潛力並參與更公平的社會。提及這種分離的不僅是對每個人的教育成功的重要性，而且還包括通過縮小這一差距的長期經濟和社會發展，我們能夠促進更全面和競爭的員工，支持創新並改善社會福祉。該研究強化了對教育技術的投資是對未來的投資，其廣泛的收益超出了課堂。
參考期刊
Pierce，GL和Cleary，PF（2024）“連續數字教育與社會不平等” PLOS ONE，19（4），E0286795 doi： https://doi.org/10.1371/journal.pone.0286795
關於作者
格倫·皮爾斯（Glenn L. Pierce）博士是犯罪和刑事司法學院的主要研究科學家。此前，他曾是北部大學犯罪與刑事司法學院安全研究所和公共研究政客的主任，他還擔任申請人服務中心的戰略規劃和研究主任和申請中心主任。皮爾斯（Pierce）對各種部門的研究進行了研究，並從包括國家司法研究所，美國國家心理健康研究所，酒精，煙草，槍支，槍支和炸彈，國家科學基金會和安全部收取資金。他的最新研究重點是高度摧毀，刑事司法和情報系統以及團體衝突的槍支，反對技術和武器的暴力。作為計算機主管，他幫助整個東北大學的機構都使用了計算機網絡，開發了中央計算機服務並提供應用程序，軟件和其他網絡服務。
Paul F. Cleary 獲得博士學位來自波士頓東北大學。他在州和中央政府的應用經濟學和經濟發展方面擁有30多年的研究經驗。此前，他曾經是東北大學安全與公共政策研究所的高級研究員，以及美國勞工部的研究人員和高級分析師。他是波士頓勞工部職業分析的主任。他的背景包括應用和學者的經驗，反映了應用經濟學和業務系統和運營中的跨學科方法。他還撰寫了許多有關在這些領域發表的社會和經濟問題的文章。目前，他在波士頓大學和馬薩諸塞大學任教，並擁有30多年的教學經驗，反映了跨學科的觀點。他在學士學位和研究生層面教了數學，統計，決策，業務，業務分析和經濟政策。感興趣的領域是對電信業務分析系統，經濟發展以及AI與人類互動之間的關係的分析。
